中国学生要如何接轨IBDP？IB学校里面临的三大挑战总结

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中国学生该如何接轨IBDP？在IB课程方面中国与国际标准其实还有一定的距离，下面易伯华国际教育的老师就讲一讲IB学校面临的三大挑战。希望能够帮助到大家。 挑战一：2年时间完成9门课程，完全不一样的能力要求 两年时间，6门学科+3大核心必修课，IBDP的“难”不仅在于文理学科上的“面面俱到”，还在于对学生视野、学术基础、批判性思维、自驱力等综合素质的综合考验。 对于接受国内9年义务教育的孩子，要一下子跨越到IBDP体系内，是很难适应的，存在着很多能力“缺口”。 首先是英语水平。英语不但是IB六大考试科目之一，在最终评价中，IB其他几大学科领域都要求学生用英文撰写论文／实验报告，也就是说，语言贯穿了整个IB学习。 无论是词汇量的突破，还是学术语言表达能力的提升，都是中国孩子必须去攻克的“软肋”。 其次是学习技能。IB在学习方法上，更注重对过程的描述和分析，而不是侧重中国孩子擅长的记忆、计算等方法。这对于本身就不善表达的中国孩子来说，无疑“雪上加霜”。 比如IB中文的学习，很多过来人都吐槽“IB中文课程简直比英文还难学。” 为什么呢？与传统的逐篇文章学习不同，IB中文是以整本书为单位进行阅读和学习，阅读完整本书／选篇后需要求学生完成一个15分钟的口头文学评论，或者在一个半小时内写出一篇千字的文学分析。 这种难度甚至超越了中文系大一、大二年级的课程难度，对学生的学习方法、写作能力，都是极大的挑战。 再比如第四学科组别的自然科学，学生在实验后需要用论文或实验报告的形式展现实验过程，论证模型／假设，分析数据等，而非简单的像传统学习一样仅需计算实验结果。 第三是时间管理能力。IBDP时间紧，任务重，被称为最难的国际课程。 很多学习都是围绕一个项目，需要学生自己去做计划，制定deadline，学生必须有强大时间管理能力，懂得如何策划整个项目，如何把控时间节点等，才能顺利结业。 这与传统教育下的学生每日完成功课，老师每周测评学习是不一样的要求。 相信通过上文的介绍，大家对IB中文课程有了一定的了解，想咨询更多关于IB中文课程内容欢迎与我们客服老师沟通。