雅思阅读中的出现的"自我意识"

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我是谁?我从哪儿来?我往哪儿去?想了解成人的哪些行为能帮助小朋友们认识自己么?想了解对自己的认识分哪两部分么?想了解科学家对幼儿自我意识的研究有哪些难题和成果么?

在每个大人还是小朋友的时候，应该有想过;我是谁?;这个问题当然，成年人也在思考着这样的问题。是不是越早清楚越好呢?应该是的。下面跟易伯华一起看看：雅思阅读中的出现的"自我意识"。

这个问题在雅思阅读中有介绍，具体内容，可以看看942-Young children’s sense of identity(幼儿的身份感)一篇。

备考阅读，建议一篇文章尽量多刷几遍。以下内容可以作为刷题辅助使用。

雅思阅读中的出现的"自我意识"942,全文共8段

A. 小孩子的 sense of self(身份感)逐步得到发展，过程中有两个颇为分开的特色逐渐出现：self as a subject(作为一个主体的自己)和 self as an object(作为一个客体的自己)。

B. 早期研究者认为 ‘self-as-subject’(;作为主体的自己;)即认识到自己是存在的。其要素包括意识到 one's own agency(自身的能动性)和 one's distinctiveness from other people(独特性)。随着小孩子探索自己的世界以及同 caregiver(看护者)互动，这些特点就会逐渐出现。之后有学者认为作为主体的自己的意识最主要同 being able to exercise power(能运用自身的能力)有关。小孩子把玩玩具或舞动四肢，以及之后所发展出来的，意识到当自己哭或是笑时，会有人回应自己这些都是例子。

C. 大人模仿小孩子也让小孩子意识到自己能对别人有影响。小孩子照镜子也会有相同作用。有学者认为，照镜子能让小孩子逐渐意识到原来自己同别人是不同的因为只有自己能让镜中人照着自己的动作动。

D. 小孩子同别人的日常玩闹会进一步帮助发展小孩子;自己是具有能动性的人; 的意识。不过，小孩子们的这种体验自然不能同研究者沟通(他们太小了，表达能力不行)，这使得小的小孩子;作为主体的自我;的意识难以研究。

E. 自我意识达到程度之后，小孩子慢慢将自身放置到a whole series of categories(一系列的;客观实物;，或;范畴;)之中，这范畴一起使小孩子们成为独特的;自我;。这一步就是;作为客体的自我;意识的发展了。人认为， a. social roles(社会角色)，以及 b. characteristics which derive their meaning from comparison or interaction with other people(从同其他人的比较或互动中获得的一些具有意义的特质)，构成了自我的最受社会因素影响的这个方面。

F. 某人对自身的看法同其他人对该人的看法是密切相关的。别人怎么回应一个人，以及这个人认为别人对他有什么样的看法，被某些学者认为是这个人形成对自身身份意识的来源。某人会视自己如在其他人身上如何反映一般。自我是一种社会结构，由社会体验而来，社会体验之外不可能形成自我意识。

G. 2岁左右，小孩子会进一步发展自我意识，并且自我意识的发展达到了一个里程碑：没有contingent movement(依情况出现的动作比如镜中看到的动作)也能认出自己来。实验表明，15个月到18个月之间的小朋友做不到这一点。

H. 小朋友从18个月大到3岁之间最常见的愤怒的展现也许是总体上自我意识最生动的表达。研究表明，1岁和2岁之间，小朋友因分歧而产生的沮丧;愤怒的强度会大幅增加。争抢玩具的所有权(不见得要玩这玩具)会使得小朋友们产生矛盾。西方社会中，小朋友们的 the sense of 'self'(自我意识)和 the sense of 'ownership'(所有权意识)之间的联系是一个显著的特色。